幼儿园教研教学计划(5篇)
人生天地之间,若白驹过隙,忽然而已,很快就要开展新的工作了,是时候写一份详细的计划了。好的计划都具备一些什么特点呢?下面是小编精心整理的幼儿园教研教学计划,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
幼儿园教研教学计划1一、情况分析:
我园由于教师年龄和学历存在差异,所以,教师之间在学前教育理念和专业教学能力上也存在着差异。我园上学期教研围绕“集体教学活动中如何有效实施追问,提高课堂教学质量”进行教研研讨。我们通过正式教研,非正式教研等多种形式,如:专题理论学习、骨干教师引领、一课多研实践观摩活动、专题活动交流等形式进行教研。在有效的互动教研过程中帮助教师提高课堂教学专业能力。
教师的获得:
利用多元教研平台,改进教研方法,优化教研模式。我们在“研”字上展开,围绕:集体教学活动中如何有效实施追问,提高课堂教学质量”进行教研研讨。老师在实践中展开研究,我们的教师对追问有了进一步的认识,教学活动过程中“追问”的有效性,“追问”的目的性提高了,教师在追问中对幼儿已有经验的了解提高了,对教学中哪些提问需要追问进行价值判断的能力发展了等。在这样的问题实践研讨过程中教师拥有了主动学习,积极参与的热情。形成了良好的互动研讨氛围,而这种研讨氛围促进了教师的专业能力。
不足之处的表现:
教师往往只关注预设的集体活动中的追问,对在教学活动中幼儿已有的经验,新获得的信息和幼儿出现的各种行为现象缺乏思考解读,教师缺少回应提升跟进的具体教育方法和策略。
问题一:当幼儿无人回答,或回答错误时,教师经常无言以对,或者教师的回应语言太抽象,游离幼儿生活经验,回应的话幼儿听不懂。
问题二:幼儿的回答很好,教师没有及时有效回应提升,有时教师的回应提升缺乏条理性.逻辑性.
原因分析:教师自身的专业能力还不是很强,对于教学活动关键性的环节内容预设的不够具体,对教学中的重点与难点思考不够全面,对于需要回应提升的内容考虑不够充分,因此在实际的教学活动中不能正确、及时、全面的回应,教师不能有效的帮助幼儿将已有的经验和新的信息进行有效的回应、梳理和提升,缺乏有效的提升和拓展的能力。通过教研帮助教师提高有效回应提升的能力.
二、教研目标:
学习、理解内化优质集体教学活动的价值,提高教师有效回应提升的能力。
三、教研形式
(一)正式教研和非正式教研相结合。开展“菜单式”理念学习和指导培训,提倡班与班、年级与年级之间的学习、观摩沙龙。
(二)自学与小组互动学习研讨相结合。提倡大家带着问题和思考,积极参与教研活动,增强教研活动的有效性和互动性。调动教师学习的自主性。
(三)请进来与走出去相结合。拓宽视野,增加信息量,专家引领在比较高的'层面上得到提高。
(四)理论与实践教研相结合。多实践,开展“一课三研”活动,使教师理念向行为转变。
(五)分享交流与多媒体相结合。教师互动学习交流,经验共享,群体发展提高教师的实践、反思、调整能力。
四、活动安排
时间活动形式活动要求负责人
第1周交流讨论
1、交流上学期教研活动的收获和不足,讨论、修改本学期大教研活动的计划
2、自学《纲要》和《课程指南》
讨论:本学期的教研活动形式,内容适宜吗?
思考:集体教学活动中有效回应提升你存在的问提是什么?有效回应提升对幼儿的发展有什么意义?(收集资料自学)xx
第3周理论习学学习“集体教学活动中教师有效回应的作用”
讨论:集体教学中教师的回应对幼儿的发展有什么意义?
思考:教师有效回应提升的方法有哪些?
(每人收集一份资料,介绍一种方法)xx
第5周讲座研讨
专家引领互动研讨:”教师课堂有效回应的方法"
专家互动:教师有效的回应的方法有哪些?
思考:当幼儿的回答与教师的提问毫无关系时,教师这样回应?
你在教学活动中对有效回应有哪些思考?(你的好方法介绍)xx
第7周理论学习学习“教学活动中有效回应的几点思考”
讨论:教师怎样有针对性对幼儿的回答进行回应提升?
思考:当幼儿的回答讲个没完时,没有条理时,老师听得一头雾水时怎样回应?
教师如何对幼儿已有经验进行有效回应提升?
第9周实践研讨
现场观摩教学案例(园内骨干教师交流)大班
研讨:案例中有哪些有效地回应提升方法?
思考:当幼儿的回到准确时,教师怎样回应?
我教学中有效回应提升方法与作用的一个案例xx
郭晓燕
第11周实践研讨
教学案例(园内骨干教师交流)中班
研讨:你觉得案例中有哪些有效地回应提升,作用是什么?
思考:我教学中有效回应提升方法与作用的一个案例介绍xx
季菊
第13周案例讨论
市特级教师的教学活动案例(录像)
研讨:教学活动中教师有效回应提升的价值体现在哪里?
思考:教研活动给我带来的帮助和启示xx
第15周实践研讨
教学案例:(园内骨干教师)小班
研讨:你觉得案例的回应提升是否适宜?,作用是什么?
思考:在集体教学中要效回应提升之前教师应做些什么?
xx
季菊
第17周实践研讨每个级组选一名教师进行互动实践交流
研讨:在集体教学活动的有效回应提升各提出一个亮点、一条不足和一条建议xx
托、小、中、大
第19周专题交流(多媒体
)交流主题:
1、集体教学活动有效回应提升的策略、方法及体会
2、对生活活动支持性环境创设的实践与思考xx
幼儿园教研教学计划2一、指导思想:
以实验幼儿园2017----2018学年工作思路为指导,以《幼儿园蒙氏教育计划》为引领,围绕创建省一流名园的目标,深入做好新老蒙氏教师带教培养工作,以教师课堂实践中的问题为抓手,进行分析、研讨,营造学习和研究的氛围,进一步提高教育教学能力,以“蒙氏教育园本化研究小组”为阵地,规范蒙氏教学模式,再次深入学习蒙氏教育理论知识和实操部分,熟练蒙氏一日流程和蒙氏课堂教学技巧,促进教师的专业发展。
二、情况分析:
1、本组教师团结上进、做事积极主动,肯钻研,具有较强的业务能力和较好的专业素养。
2、由于教材变换的'频繁,部分教师在备课以及课堂教学组织上 ……此处隐藏2719个字……特点的了解。本学期继续将教学策略和幼儿一日常规;研究作为园本教研的落脚点。进一步加强理论学习和自我反思,将研究教学与研究幼儿一体化,从研究教材教法走向研究幼儿的学习,在对幼儿学习的研究中获得教育智慧。
三、本学期教研工作重点
1、组织全园教师围绕“课程设计的原则方法”和“省编教材知识要点”进行学习与讨论,结合《幼儿园课程》和《学前儿童发展心理学》在全园进行导读,帮助教师了解课程设计的原则、方法,把握各年龄幼儿的身心发展规律和特点。
2、深入学习领会新《纲要》精神,更新教师观念,以现代化的'教育观念指导保教工作实践,鼓励教师积极开展教学研究,全面提高保教质量。
3、树立“以幼儿发展为本”的教育理念,解放思想,大胆实践,勇于创新,促进每位教师和幼儿的发展。
4、外出参观学习,扩大视野,增加科研意识,提高教师综合素质,完善教师自培、互培模式,抓好教师在新课程方面的培训,做好新教师带教培养工作,开展多层次、多形式的带教、评比、交流、研讨等活动,促进教师专业化水平的提高。
5、有计划地进行教学观摩研讨、评比活动,形成人人积极参与教研活动的良好氛围,鼓励教师积极开展专题研究
6、各领域教学活动围绕《有效教学的策略研究》进行教研,关注常态化的教学活动的组织,探索有效的教学指导策略,学期末做好教研组展示。
7、采取自报加推荐的方式,确定“领域首席教师”、“平行班领衔教师”,引导教师发挥其领域优势,鼓励和挖潜特色教师,培养一批有领域专长的特色教师,为幼儿园队伍建设及教师未来的发展打基础。
8、结合迎区督导检查,开展观摩互学和研讨活动,吸取有益经验。
四、各月份工作安排:
九月份
1、开学集中,商讨本期的教学教育重点。
2、制定教研组工作、计划并组内学习,规范备课、幼儿课堂练习的格式。
3、组织教师重温新课标。
4、制作家园联系栏。
十月份
1、制定幼儿活动方案。
2、做好中期教育教学检查。
3、认真对待听课,公开课。
4、召开家长会,做好工作报告。
十一月份
1、基本完成教学。
2、收取幼儿在本学期中的成果。
3、教研组对备课,公开课评优。
4、评优秀教研成员。
十二月份
1、验收学期成果。
2、召开教研组工作总结会,完成工作总结。
幼儿园教研教学计划5第一,关注儿童,促进发展
教师要尊重孩子的兴趣特点、学习方法和个体差异,引导孩子积极操作和体验;充分利用园区内外的教育资源,充分发挥教师、家长和社区的优势,创造有效的教学情境,帮助儿童开阔视野,丰富知识,挖掘潜力,促进可持续发展。
措施1:观察儿童——,用“六个支架”中的一个支架作为抓手
观察一个孩子,每天观察3次,每次3分钟,记录在一篇短文(素描)中。同事以即兴交谈或群聊的形式,高频讨论自己观察到的孩子的行为(或正式讨论),并坚持做1—2个月。
要求:发现孩子的兴趣和能力,而不是发现问题或提供帮助,学会做一个忠实的记录者和积极的编者。提示:户外游戏更容易观察。学校负责人和组长要和老师一起观察孩子,也要观察老师。
组内老师继续以《发现儿童的力量》作为参考书,在学习的同时,可以将自己观察到的内容与孩子的学习故事分享;行政指导的内容是上海学前教育网《如何运用学习故事和评价3—6岁儿童的数学学习》等等。
措施二:成长档——将从上学期中心讨论的成功中学习
这学期主要要求各园区在实际工作中充分借鉴和利用以往的成果,根据教师的能力水平有选择地使用。期间行政控要做好引导,教研组要发挥团队作用,12月前完成全园第四个成长案例的第二轮培训,重点是分享经验,收集问题。
第二,优化课程设置,提高教育质量
教师心中要有目标,眼中要有孩子,根据教材拓展教材,利用当地的环境资源,根据教育场景和孩子的具体情况,在操作平台上对孩子实施以人为本的教育,这不是“死”教材,而是“活”教材。教师不把孩子带到教材,而是把孩子带到或让孩子带到教师那里,以体现以学生为本的意识,引导孩子主动学习,自主探索,使丰富的课程资源在教师和孩子身上动态产生。
措施1:尝试构建课程计划
了解课程游戏化的内容,学习什么是课程,什么是课程计划,通过学习和整合半圆理念、办园目标、幼儿园主题活动,深入思考幼儿园课程的背景与条件、课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程管理与保障、课程评价。
措施2:建立学习环境
放手,放手,让孩子真正参与到活动中,参与到各种环境的创造中。教师要善于观察,发现问题,及时反思,调整策略,给孩子一个真正属于自己的世界,让环境真正与孩子互动。每个年级小组围绕创造学习环境进行交流和讨论,为儿童提供参与和创造的环境。每个教研组收集一个创造环境的案例,表现出对孩子的尊重,明确的发展目标,循序渐进的生成,环境的灵活性和丰富性等。
在上学期研究的`基础上,继续规划“种植养”环境的营造,对地、沙、水、温室等材料进行“种植”研究;对鸡、鸭、鹅、兔等小动物进行研究;研究并放置“种植和饲养”的工具。教师应该清楚地了解孩子的学习状况和发展状况,并为他们提供一个独立的学习环境
1。挖掘幼儿园周边的课程资源,体现区域化特征,协调游戏活动中的各种物理资源、社会专家资源和信息资源。
2。创建课程资源室
收集废料,选择并清理。园区4班空教室指定为资源室,空床作为架子。每种物品都要分类摆放,并贴上标签,便于科学管理。
措施4:优化课程活动
课程实施倡导开放性理念,营造研究氛围,将“前形成”与“生成”有机结合,注重活动过程,真正理解“课程游戏化”。不要做一个自我指导、自我表演的老师,要做一只会采蜜的蜜蜂。只有看到了,做了,才能做出香甜可口的蜂蜜。行政每月领导教研组一次,真正从孩子做起,而不是只考虑教案和教材。
措施五:课程游戏化建设
以“六个支持”为出发点,通过行为的改变,帮助幼儿园实现正确的理念,形成引发幼儿园课程本质变化的正确理念。逐步开展学习、尝试、讨论、反思、再尝试等形式,促进儿童真正意义上的主动发展。
第三,巩固教学和研究,使培训更加有效
措施一:收集问题。
没问题才是最可怕的。以教研组为单位,先收集问题,再分析训练。只有识别问题,从问题出发,分析到位,才能找到解决问题的方法。一切都要以幼儿的发展为基础。
措施2:用数学的核心概念进行系统的学习和研究
以教研室为单位,以学促研,理论联系实际。原课程中的活动通过案例分析、教研小组活动、课程复习、讲座等多种方式进行,通过备课、写作、调整等方式呈现。
措施3:如果你失去了它,你将学习并研究研究的结果。